Edukasi

Kejutan – Ukuran Kelas Sekolah Umum Tidak Penting

Otoritas sekolah sering mengeluh bahwa kelas terlalu besar. Mereka mengklaim bahwa guru tidak dapat diharapkan untuk memberikan siswanya perhatian individual yang mereka butuhkan jika ada terlalu banyak siswa di kelas. Di permukaan, alasan ini tampaknya memiliki manfaat. Akal sehat memberi tahu kita bahwa di kelas yang lebih kecil, guru dapat memberikan lebih banyak waktu dan perhatian kepada setiap siswa.

Namun, banyak penelitian menunjukkan bahwa ukuran kelas yang lebih kecil tidak menjamin anak-anak mendapatkan pendidikan yang lebih baik. Rasio murid-guru di sekolah umum pada pertengahan 1960-an adalah sekitar 24 banding 1. Rasio ini turun menjadi sekitar 17 banding 1 pada awal 1990-an, yang berarti ukuran kelas rata-rata turun 28 persen. Namun, pada periode waktu yang sama, nilai tes SAT (Scholastic Aptitude Test) turun dari 954 menjadi 896, turun 58 poin atau 6 persen. Dengan kata lain, prestasi akademik siswa (diukur dengan nilai SAT) turun bersamaan dengan ukuran kelas yang mengecil.

Eric Hanushek, seorang ekonom University of Rochester, memeriksa 277 penelitian yang diterbitkan tentang pengaruh rasio guru-murid dan rata-rata ukuran kelas terhadap prestasi siswa. Dia menemukan bahwa hanya 15 persen dari studi ini menunjukkan peningkatan positif dalam prestasi dengan ukuran kelas yang lebih kecil, 72 persen tidak menemukan efek yang signifikan secara statistik, dan 13 persen menemukan efek negatif pada prestasi.

Tampaknya bertentangan dengan akal sehat bahwa prestasi akademik siswa bisa turun dengan ukuran kelas yang lebih kecil. Salah satu alasan hal ini terjadi di sekolah umum adalah ketika ukuran kelas berkurang, sekolah harus membuat lebih banyak kelas untuk mencakup semua siswa di sekolah. Sekolah kemudian harus mempekerjakan lebih banyak guru untuk meningkatkan jumlah kelas. Namun, sekolah umum di seluruh negeri kesulitan menemukan guru yang memenuhi syarat untuk mengisi ruang kelas mereka. Akibatnya, ketika ukuran kelas yang dikurangi meningkatkan kebutuhan akan lebih banyak guru, sekolah seringkali harus mempekerjakan guru yang kurang berkualitas.

Kualitas Guru dan Metode Pengajaran Jauh Lebih Penting
Seperti yang mungkin kita duga, kualitas guru jauh lebih penting daripada ukuran kelas dalam menentukan prestasi anak di sekolah. William Sanders di University of Tennessee mempelajari masalah ini. Dia menemukan bahwa kualitas guru hampir dua puluh kali lebih penting daripada ukuran kelas dalam menentukan prestasi akademik siswa di kelas. Akibatnya, mengurangi ukuran kelas dapat menyebabkan efek sebaliknya merugikan pendidikan siswa, bukannya membantu.

Demikian pula, sebuah studi tentang ukuran kelas oleh analis kebijakan Jennifer Buckingham dari Pusat Studi Independen yang berbasis di Sydney tidak menemukan bukti yang dapat diandalkan bahwa siswa di kelas yang lebih kecil berprestasi lebih baik secara akademis atau bahwa guru menghabiskan lebih banyak waktu secara signifikan dengan mereka di kelas ini. Buckingham menyimpulkan bahwa pengurangan ukuran kelas sebesar 20 persen membebani pemerintah Australia dengan biaya tambahan $1.150 per siswa, namun menambahkan hanya tambahan dua menit pengajaran per hari untuk setiap anak.

Mengurangi ukuran kelas tidak dapat menyelesaikan masalah mendasar dengan sekolah umum. Tidak peduli seberapa kecil kelasnya, tidak ada yang akan membantu jika gurunya kurang terlatih atau metode pengajarannya tidak berguna atau merusak. Misalnya, jika guru menggunakan instruksi membaca seluruh bahasa atau “seimbang”, mereka dapat melumpuhkan kemampuan siswa untuk membaca tidak peduli seberapa kecil kelasnya. Bahkan jika ruang kelas memiliki satu guru untuk setiap siswa, kemampuan membaca anak itu masih bisa lumpuh jika guru menggunakan metode pengajaran membaca ini. Nyatanya, ukuran kelas yang lebih kecil dapat memberi guru lebih banyak waktu untuk merusak (tidak sengaja) kemampuan membaca setiap siswa.

Berikut adalah analogi tentang masalah ukuran kelas vs. metode pengajaran: Misalkan seorang instruktur menunggang kuda sedang mengajar seorang gadis kecil untuk menunggang kuda. Metode pengajaran instruktur ini adalah menyuruh gadis yang kebingungan itu untuk duduk mundur di atas kuda, menghadap pantat kuda, dan mengendalikan kuda dengan memegang ekornya. Apakah penting bahwa rasio siswa-guru di kelas menunggang kuda ini adalah satu banding satu jika instrukturnya idiot atau menggunakan metode pengajaran yang buruk?



Sumber

Click to comment

You must be logged in to post a comment Login

Leave a Reply

Berita Trend

To Top