Jantung pendidikan adalah pembelajaran siswa. Tanggung jawab pustakawan adalah mengembangkan pengetahuan sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna, lebih bermakna secara permanen, dan lebih memuaskan secara pribadi. Mungkin, banyak dari apa yang dipelajari siswa akan usang atau usang. Tetapi keterampilan informasi yang dipelajari di perpustakaan akan terus berfungsi tanpa batas waktu atau selama dibutuhkan (Mangay, 2004).
Perpustakaan sekolah/perguruan tinggi adalah mitra penting dalam manajemen pengetahuan dan harus berbagi dengan sekolah/perguruan tinggi tanggung jawab mereka untuk secara sistematis merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar dan mengajar (Herring, 1982). Dalam hal ini perpustakaan berperan sebagai mediator antara murid/mahasiswa dengan sumber belajar, dan antara guru/dosen dengan sumber belajar. Perpustakaan berkontribusi pada pendidikan yang bermakna, memuaskan dan menantang, jika terlibat langsung (Mangay, 2004).
Perpustakaan sekolah/perguruan tinggi harus dilihat sebagai bagian integral dari organisasi sekolah/perguruan tinggi dan bukan sebagai panti asuhan. Perkembangannya tidak dapat dipisahkan dari perkembangan di bidang pendidikan karena merupakan bagian dari sistem pendidikan. Perpustakaan itu unik karena penggunanya adalah bagian dari pendidikannya, memperoleh keterampilan dalam penggunaan informasi yang efektif untuk memenuhi tujuan pembelajaran tertentu. Perpustakaan bukan hanya pendukung kurikulum tetapi bagian aktif dari kurikulum.
Pendidikan umumnya bergerak dari pengajaran kelas tradisional tentang subjek/modul terbatas, ke arah kerja yang lebih individual, pembelajaran kelompok, kerja proyek, penelitian dan meningkatkan penggunaan sumber daya non-buku serta buku. Hilangnya aliran dalam kurikulum sekolah memainkan peran penting dalam pencarian metode atau sumber yang akan mengatasi keragaman besar dalam kemampuan belajar siswa/siswa.
Pendekatan tradisional ‘chalk and talk’ dari pendidikan yang berpusat pada guru/dosen telah dimodifikasi. Guru/dosen sekarang menghabiskan waktunya untuk memperkenalkan siswa/siswa pada topik dan menjelaskan konsep dan metode dalam situasi tipe dosen. Murid/siswa dituntut untuk belajar sendiri dan sendiri dan sedapat mungkin dengan kecepatannya sendiri. Kami terus melihat pertumbuhan bertahap penggunaan ‘media baru’ di samping media ‘cetak lama’ (Mangay, 2004).
Perpustakaan sekolah/perguruan tinggi menawarkan lingkungan belajar di mana siswa/siswa dapat mempelajari dan mempraktekkan teknik bertanya dan penelitian. Koleksi mereka mengungkapkan persyaratan yang diantisipasi dari semua unit pengajaran dan minat khusus sekolah / perguruan tinggi, dan di samping itu, memberikan perhatian khusus pada minat budaya dan rekreasi pribadi anak muda itu sendiri, sehingga membaca dan bertanya menjadi kebiasaan hidup yang alami.
Perpustakaan kini memasuki tahap perkembangan baru di era informasi. Perkembangan pendidikan baru telah memperkuat peran dan pentingnya sekolah/pustakawan. Mereka memiliki tugas untuk memenuhi peran alami perpustakaan sekolah/perguruan tinggi sebagai pusat pembelajaran dan pemanfaatan semua metode komunikasi yang tersedia. Perpustakaan adalah pusat komunikasi. Komitmen dan kepeduliannya terhadap dorongan membaca dan pengayaan kehidupan imajinatif dan kreatif individu tetap tidak berkurang (Taylor, 1980).
Pustakawan bertanggung jawab untuk memastikan bahwa klien mengembangkan keterampilan untuk menemukan, menggunakan, mengevaluasi, dan mendapatkan kembali materi sesuai dengan kebutuhan dan tujuan yang dirasakan klien sendiri. Dia harus memberikan layanan referensi dan bimbingan ketika keterampilan klien tidak memadai untuk mencari masalah di tangan (Grass dan Klentz, 1999). Pustakawan sering dipandang sebagai penyedia sumber daya, bukan rekan pengajar yang memiliki tujuan yang sama. Pustakawan adalah pendidik, pemelihara, penyelenggara dan penyebar ilmu pengetahuan. Oleh karena itu, perpustakaan memungkinkan siswa untuk menyelidiki konteks di luar kurikulum.
Penggunaan perpustakaan yang efektif akan meningkatkan kesadaran perpustakaan kaum muda; mengubah non-pengguna dan siswa yang antusias untuk menjadi pembaca dan pembelajar seumur hidup. Sadar perpustakaan juga akan mengubah pendapat mahasiswa yang menganggap tujuannya di perpustakaan hanya untuk mempelajari catatan kuliah atau mengisi daya ponsel tanpa kemampuan untuk melakukan penelitian untuk tugas, penulisan proyek atau penilaian akademik lainnya. Perpustakaan memungkinkan pengguna untuk mengembangkan literasi seumur hidup. Ini membantu untuk meningkatkan upaya dan pencapaian individu siswa; menciptakan pandangan baru dalam pemanfaatan informasi, dan menjadi stimulus bagi civitas akademika (dosen, tenaga kependidikan, mahasiswa, peneliti).
Terakhir, perpustakaan harus diakui dan dimanfaatkan oleh rekan profesional lainnya di perusahaan pembelajaran (Lance dan Loertsher, 2001). Ini membawa klien profesional dengan sumber daya yang disediakan, sehingga memfasilitasi catatan kuliah yang sangat ditingkatkan yang bermanfaat untuk pembelajaran siswa, penulisan proyek, makalah, tugas dan tentu saja, ujian. Pendekatan yang lebih baik akan diambil pada modul yang diajarkan dan ‘membuat catatan’. Hal ini mendorong kemitraan antara dosen dan pustakawan. Karya pustakawan berkualitas tinggi dan memberikan kontribusi yang berharga bagi komunitas akademik (Grass dan Klentz, 1999).
BIBLIOGRAFI
Rumput, J. dan Klentz, S. (1999). “Mengembangkan untuk pembelajaran otentik”. Pustakawan Guru, 27(1), hlm.22-25.
Hering, JE (1988). Perpustakaan Sekolah. edisi ke-2. London: Clive Bingley.
Lance dan Loertscher, DV (2001). Powering achievement: media-program perpustakaan sekolah, membuat perbedaan – bukti-bukti. Sam Josa, California: H. William. Penelitian dan Penerbitan.
Bulan, S. (2004). Kebutuhan penyediaan sistem perpustakaan sekolah yang efektif di Sierra Leone. (tidak dipublikasikan).
Taylor, LJ (1980). Buku Pegangan Pustakawan: kertas tambahan dan dokumentasi, berisi kebijakan baru, pernyataan, standar layanan dan memorandum bukti, dan bagian arahan yang telah direvisi sepenuhnya. Vol.2. London : Asosiasi Perpustakaan.
