“Seluruh seni mengajar hanyalah seni membangkitkan keingintahuan alami pikiran muda untuk tujuan memuaskannya nanti”. – Anatol Perancis
Tujuan pendidikan adalah untuk menciptakan warga negara yang bertanggung jawab, produktif, dan berkontribusi secara sosial – orang yang dapat menghidupi keluarganya sendiri serta berkontribusi pada komunitasnya. Seperti yang dikatakan Toffler, pendidikan di abad ke-21 harus memungkinkan orang untuk belajar, melupakan, dan belajar kembali. Tapi saya tidak yakin sekolah dan perguruan tinggi kita berkomitmen untuk ini.
Pendidikan adalah salah satu usaha manusia yang paling tidak ilmiah. Anda melakukannya dengan baik di sekolah untuk masuk ke perguruan tinggi yang baik dan mendapatkan gelar yang baik. Gelar yang baik seharusnya menjadi paspor untuk pekerjaan yang baik. Berdasarkan kualifikasi pendidikan Anda, Anda dapat naik ke posisi yang cukup tinggi tanpa harus menunjukkan kemampuan yang luar biasa.
Di luar itu, bagaimanapun, Anda mungkin memiliki masalah. Tidak ada hubungan yang pasti antara kinerja Anda di sekolah dan kinerja Anda dalam pekerjaan. Lebih penting lagi, tidak ada hubungan antara kinerja Anda di tempat kerja dan kinerja Anda dalam hidup.
Agar sesuai dengan tujuan, pendidikan harus mendukung seorang anak mengembangkan tiga kemampuan mendasar:
1. Menemukan, mengembangkan, dan terus mengembangkan visi untuk menjadi anggota masyarakat yang berguna:
Banyak dari kita memiliki keuntungan – orang tua kita membayangkan masa depan kita untuk kita, mendorong kita untuk bekerja untuk mencapai visi ini. Namun, ini tidak umum di kalangan orang miskin. Sistem pendidikan harus turun tangan untuk membantu setiap orang menciptakan visi ini, dan bahkan membangun kepercayaan diri anak miskin untuk mengejar visi tersebut.
Balaji Sampath, yang menjalankan Eureka Child – sebuah LSM yang berkomitmen untuk meningkatkan literasi dan kemampuan matematika di sekolah-sekolah negeri, menceritakan kisah menyentuh dalam konteks ini. Kembali dari AS untuk melakukan sesuatu yang bermakna dalam pendidikan, dia membenamkan dirinya dalam isu-isu lokal dengan menghabiskan beberapa bulan di sebuah desa. Dia berada di ruang kelas desa ketika seorang anak bertanya kepada gurunya apakah mungkin melakukan perjalanan ke bulan. “Kamu dan aku tidak bisa terbang ke bulan,” jawab guru itu. “Tapi ilmuwan di AS bisa…” Kita harus berhenti merampok tujuan dan impian anak-anak kita.
2. Pahami bahwa pertanyaan lebih penting daripada jawaban:
Sistem pendidikan kita memberikan penekanan yang tidak semestinya pada pemberian jawaban – seringkali untuk pertanyaan yang tidak dimiliki anak-anak. Dengan kata lain, terlalu sering kita mengajarkan konsep kepada anak tanpa konteks; kita perlu menunjukkan kepada mereka mengapa belajar itu penting. Kita perlu berfokus untuk membangkitkan keingintahuan alami anak-anak dan mengajari mereka untuk mencintai belajar. Cara yang baik untuk melakukannya adalah menempatkan anak-anak dalam pengalaman alami atau dalam permainan di mana mereka dapat mengajukan pertanyaan. Dalam pengaturan ini, belajar langsung dan kuat. Pembelajaran dapat menjadi proses penemuan yang terstruktur, yang menawarkan hasil belajar yang bervariasi kepada siswa – sama seperti situasi dan keputusan kita di kemudian hari yang menawarkan hasil yang berbeda.
Misalnya, sebuah LSM di Mumbai pergi ke sekolah dengan percobaan untuk mengajar siswa tentang konservasi air. Murid mengukur jumlah air yang dikonsumsi saat menyikat gigi dengan keran terbuka, dan sekali lagi dengan keran dimatikan. Bayangkan, jika kita semua mempelajari jenis pelajaran ini di sekolah, bagaimana kita dapat menerapkan asas-asas tersebut pada begitu banyak aspek lain di rumah dan pekerjaan kita di kemudian hari.
3. Belajar untuk Belajar:
Dunia berkembang terlalu cepat untuk diikuti oleh sekolah dan perguruan tinggi. Apa yang diajarkan tidak memadai dan ketinggalan zaman, atau akan segera. Penting agar anak-anak didorong untuk menemukan jawaban mereka sendiri – melalui Internet, melalui percobaan dan dengan memiliki akses ke ahli di setiap bidang.
Adalah penting bahwa siswa mempelajari metode ilmiah –
(a) membuat hipotesis berdasarkan pengamatan,
(b) merancang dan melakukan eksperimen untuk membuktikan atau menyangkal hipotesis ini dan
(c) sampai pada kesimpulan sambil mengakui bahwa kesimpulan dapat berubah dengan informasi tambahan.
Dengan tingkat pengetahuan yang tersedia di dunia saat ini, penting juga untuk melakukan penilaian tentang apa yang harus dipelajari, dan bagaimana serta kapan Anda perlu mempelajarinya. Kita perlu mengajari anak-anak kapan harus mengandalkan penilaian mereka sendiri, dan kapan harus mengandalkan keahlian orang lain. Anak-anak kita harus belajar bahwa meskipun Anda mengalihdayakan upaya, Anda tetap bertanggung jawab atas hasilnya.
Bagaimana menurutmu? Apakah Anda setuju dengan ide-ide ini tentang kemampuan kritis yang dibutuhkan anak-anak kita? Apakah sistem pendidikan kita menangani hal ini? Bagikan pemikiran dan pengalaman Anda dengan kami semua.
